Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dan Dampaknya Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Inggris pada Siswa MTSN Semarang

Nanda Muntia Nur Rochma; Alfa Nejatullah; Jana Khairun Nisa; Wahyu Putri Lestari; Suesthi Maharani

doi:10.51874/jips.v6i2.331

Penulis

Nanda Muntia Nur Rochma Universitas Islam Negeri Salatiga
Alfa Nejatullah Universitas Islam Negeri Salatiga
Jana Khairun Nisa Universitas Islam Negeri Salatiga
Wahyu Putri Lestari Universitas Islam Negeri Salatiga
Suesthi Maharani Universitas Islam Negeri Salatiga

DOI:

https://doi.org/10.51874/jips.v6i2.331

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi rendahnya motivasi belajar bahasa Inggris di kalangan siswa kelas delapan di MTsN Semarang melalui penerapan pembelajaran berdiferensiasi yang disesuaikan dengan tingkat kesiapan, minat, dan profil belajar siswa. Penelitian ini mengkaji bagaimana pembelajaran berdiferensiasi diterapkan dan mengevaluasi dampaknya terhadap motivasi siswa dalam konteks kelas yang heterogen. Pendekatan kualitatif deskriptif digunakan, menggunakan kuesioner terbuka dan wawancara mendalam dengan lima siswa yang mewakili beragam profil pembelajar dan satu guru bahasa Inggris kelas delapan. Data dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman, termasuk reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Temuan menunjukkan bahwa praktik berdiferensiasi yang didukung oleh asesmen diagnostik, beragam kegiatan belajar, pilihan tugas, dan media pembelajaran multimoda secara signifikan meningkatkan keterlibatan, kepercayaan diri, dan motivasi siswa dalam belajar bahasa Inggris. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi merupakan strategi yang efektif dan relevan secara kontekstual untuk meningkatkan motivasi belajar bahasa Inggris di tingkat sekolah menengah pertama dan selaras dengan penekanan Kurikulum Merdeka pada pembelajaran adaptif dan berpusat pada siswa.

Referensi

Agusta, R. M., Hardianti, A., Komalasari, R., & Dewi, R. S. (2025). Dampak Pembelajaran Berdiferensiasi terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar.

Ananda, R. (2024). Triangulasi data dalam analisis penelitian kualitatif. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 10(2), 112–120. https://www.jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP/article/view/7892

Astuti, R. P., & Purwanto, A. R. (2024). Differentiated Instruction Strategies to Enhance EFL Learning in a Mixed-Proficiency Seventh-Grade Classroom. Elsya: Journal of English Language Studies. https://doi.org/10.31849/elsya.v7i1.22076

Barlian, U. C., Yuni, A. S., Ramadhanty, R. R., & Suhaeni, Y. (2024). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris. ARMADA: Jurnal Penelitian Multidisiplin.

Dewi, B. R. C., & Wahyuni, S. (2023). Enhancing Students’ English Learning Motivation through Differentiated Instruction with Fun Game Activities. Proceedings of the UNNES-TEFLIN National Conference.

Gymnastiar, A. (2024). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas. El Banar: Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 7(2), 24–45. https://doi.org/10.54125/elbanar.v7i02.274

Hartono, R., & Mulyani, T. (2024). Keabsahan data dalam penelitian kualitatif melalui triangulasi dan member checking. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(3), 1452–1462. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/27042

Hidalgo-Camacho, C. S., & Hernández-Chérrez, E. de los Á. (2025). The effect of differentiated instruction on the development of reading comprehension skills in EFL beginner students. Dominio de Las Ciencias. https://doi.org/10.23857/dc.v5i4.1045

Ningtyas, S. M., & Lestari, L. A. (2024). The Implementation of Differentiated Instruction on English Subject: a Case Study. RETAIN: Journal of Research in English Language Teaching, 12(02), 39–46.

Rafida, A. E. (2023). PENGARUH TGT TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IV MAPEL IPAS SD MUHAMMADIYAH AMBARBINANGUN YOGYAKARTA. Satya Widya, 39(2), 135–146. https://doi.org/10.24246/j.sw.2023.v39.i2.p135-146

Rosyada, A., & Wahyuni, S. (2025). The Implementation of Differentiated Instruction in English Classroom at Junior High School Level. Language Circle: Journal of Language and Literature.

Sailana, J. A., Soesilo, T. D., & Irawan, S. (2023). PENGARUH KEMAMPUAN MENGGUNAKAN F-LEARN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA. Satya Widya, 38(2), 102–111. https://doi.org/10.24246/j.sw.2022.v38.i2.p102-111

Saputri, L. A., Anwar, K., & Maruf, N. (2023). Exploring the Impact of Differentiated Instruction on Students’ Perception, Engagement, Motivation in EFL High School Education. TELL-US Journal, 9(3), 623–644.

Song, Y. (2025). The Impact of Differentiated Instruction on Student Engagement and Academic Achievement in Secondary School English Language Classrooms. Uniglobal Journal of Social Sciences and Humanities, 4(2), 168–175. https://doi.org/10.53797/ujssh.v4i2.20.2025

Suryana, A. (2023). Kajian teoritis tentang teknik analisis data dalam penelitian kualitatif: Perspektif Miles dan Huberman. Jurnal Online Mahasiswa Al-Amanah, 2(1), 45–56. https://pub.nuris.ac.id/journal/jomaa/article/view/93